Multimédia az oktatásban 2.

Elgondolkodtató az, hogyan integrálhatóak a videós és animációs tartalmak az oktatásba. Pár nappal ezelőtt beszélgettünk a volt középiskolás osztálytársaimmal és szóba került, hogy kellett írni kilencedik elején egy bemutatkozó levelet az osztálynak. Ez hozta meg az ötletemet a feladat elkészítéséhez, amit a Powtoon felülettel készítettem el.

Powtoon
forrás: https://en.wikipedia.org/wiki/Powtoon#/media/File:Powtoon.jpg

A feldolgozott témának a bemutatkozás/bemutatás témakörét választottam. A feladatot középiskolás, kilencedikes osztály kezdő angolos csoportjával képzeltem el. 15 fő jár ebbe a csoportba, és mivel pár nappal járunk a tanév kezdés után, így még nem jól ismerik egymást. Az első angol óra utáni egyéni házi feladatnak adnám ezt a feladatot. A feladat célja egymás kölcsönös megismerése, a csoportba járók angoltudásának felmérése. Úgy gondoltam, hogy a feladatot az ezt követő órán mindenki bemutatná és mindenkihez intézhetnének kérdést a társai a jobb megismerés érdekében.

A diákoknak a Powtoon, illetve a Google Drive felületekkel kell dolgoznia. Maga az animációkészítő felület angol nyelvű és az ingyenes verzióban is számtalan figurát, effektust, animációt tud választani a diák feladata elkészítéséhez. A feladat fejleszti a kreativitást, az idegennyelv kommunikációt és a digitális kompetenciát is, valamit elősegíti a kritikus és komplex gondolkodás fejlődését.

Mintaproduktum/Sablon szerkesztői nézetben

Az értékelésnél a tartalmi és formai elemekre figyelnék: a videó hosszúságára; hogy megjelennek-e benne a feladat kiírásban meghatározottak; a meghatározott felülettel dolgoznak-e. Fontosnak tartom a pontosságot, tehát a feladat határidejének betartását külön pontoznám.  

A feladatkiírás:

Kedves Diákok!

Alig várom, hogy megkezdjük a közös munkát!

Azonban, mielőtt ebbe belevágnának, megkérek mindenkit, hogy készítsen magáról egy bemutatkozó videót! Ehhez készítettem nektek egy sablont a Powtoon felületen, aminek linkjét a levél végén találjátok meg. Használhatjátok ezt, illetve készíthettek egy személyre szabottat is. Mind a két esetben a következőkre figyeljetek:
-a Powtoon felülettel készüljön a videótok,
-minimum 1 perc, maximum 1 perc 30 másodperc legyen,
-tartalmazza a neveteket, hogy mi tesz titeket boldoggá és szomorúvá; mit szerettek, illetve mit nem; és 3 jövőbeli célotokat,
-a kis videó tükrözze a személyiségeteket: legyetek kreatívok, formáljátok kedvetekre a videótokat.

A videó elkészítésének határideje: jövő hét hétfő. Amikor kész vagytok, exportáljátok ki a videókat és töltsétek fel őket a közös Google Drive fiókunkba! A videó címe a nevetek legyen, például: szabó_veronika.

Ha bármilyen kérdésetek van, keressetek bátran!

Powtoon sablon link:

https://www.powtoon.com/c/cutMQwho4MA/1/m
Veronika




 Az értékelő táblázat sablonja:

Szempontok	2 pont	1 pont	0 pont
Felület	A diák a Powtoon felülettel dolgozott.	-	A diák más videó, vagy animáció készítésre alkalmas felülettel dolgozott.
Tartalmi elemek	A diák által készített videó tartalmazza a nevét, hogy mi teszi boldoggá és szomorúvá; mit szeret, illetve mit nem; és 3 jövőbeli célját.	A diák által készített videó nem tartalmazza az összes tartalmi elemet, de legalább hármat belőlük.	A diák által készített videó nem tartalmaz legalább három tartalmi elemet sem.
Formai követelmény	A videó hossza minimum 1 perc és maximum 1 perc 30 másodperc közé esik.	A videó hossza maximum 5 másodperccel több vagy kevesebb a követelménynél.	A videó hossza több, mint 5 másodperccel hosszabb, vagy rövidebb, mint a követelmény.
Kreativitás	A diák a sajátjára formálta a sablont: átcserélte benne az elemeket (írás, szereplők, figurák, matricák, esetleg a háttérszínt is).	A diák átcserélte az írást, de a többi elemet nem formálta át.	-
Határidő	A diák határidőre feltöltötte a Google Drive mappába az elkészített videót.	A diák a határidőt átlépve, de a kontakt órát megelőzve feltöltötte a videót a Google Drive mappába.	A diák a kontakt órát követően töltötte fel a videót a Google Drive mappába.

Multimédia az oktatásban 1.

Több órányi podcast hallgatása után, eléggé meglepődtem, hogy ezt is lehet integrálni az oktatásba. Arról pedig álmodni sem mertem, hogy egyszer én is készítek majd.

A podcastet Bors Rékával vettünk fel, szerkesztettük meg.

Témájának keresve se találhattunk volna aktuálisabbat oktatás/tanítás témakörben, mint az online távoktatást. 1 hónap telt el azóta, hogy nem járhatunk egyetemre, így már volt miből merítenünk, miről beszélgetnünk.

Az nem is volt kérdés, hogy Réklivel szeretnénk közösen dolgozni, nagyon jó barátok vagyunk, így könnyen megtaláltuk a közös hangot. A témáról is nagyon hamar tudtunk dönteni: készítettünk egy Google Dokumentumot, amelyet közösen szerkesztve felírtuk a kérdéseinket, amik szóba jöhetnek, illetve azokat a szófordulatokat, amiket semmiképpen nem szerettünk volna kihagyni.
A fejtörést az okozta, hogy milyen felületen tudjuk ilyen távolságból rögzíteni a beszélgetést. Végül a Zoomra esett a választásunk, és milyen jól döntöttünk, hiszen a felvétel végén a Zoom létrehozott egy audio fájlt, amiben csak a hanganyag volt megtalálható.
Ezután felosztottuk egymás között a feladatokat: Rékli kereste a háttérzenét a Jamendo felületen, amíg én az Audiacity alkalmazással összevágtam a podcast alapját. A beszélgetést csupán egyszer kellett rögzíteni, mert meglepően jól sikerült! Az elején mindketten zavarban voltunk, de sok nevetés és vicces hangpróba után egy 5 perces nyersanyaggal zártuk a felvételt. Amikor végeztünk, Rékli feltöltötte a Podomatic felületére a podcastot.

Úgy érzem, hogy nagyon sokat tanultam ez alatt a feladat alatt. Mindenképpen fejlődött a digitális kompetenciánk, hiszen mind a ketten új weboldalakat, alkalmazásokat böngésztünk elkészítéskor. Arról nem is beszélve, hogy mind az anyanyelvi-, mind az idegennyelvi kommunikációs kompetenciánk is fejlesztve volt. Egymással és a rögzítés közben magyarul beszéltünk, de a felületek többsége angol nyelvű volt. A kooperációs készségünk és a kritikus gondolkodásunk is fejlődött, mivel közösen kellett döntéseket hoznunk, kikeresnünk a legjobbat, a lényeget.

Most már abszolút el tudom képzelni, hogy akár én is használjam a tanításban a podcast módszert, de az biztos, hogy olyan szabályokat alkotva, ami a kezdeti kellemetlenséget, vagy felvételi közbeni akadozásokat nem hibaként, hanem fejődési lehetőségként látja majd a tanuló.

Vizualizáció az oktatásban

A saját tanulmányaim alatt az idővonal készítés mindig a történelem vagy irodalom tantárgyakhoz volt kapcsolható. Emiatt is gondoltam arra, hogy kipróbálom a Sutori nevű idővonal készítő felületet és megnézem, hogyan tudnám belecsempészni egy angol órába.

Sutori
forrás: https://www.microsoft.com/hu-hu/p/sutori/9nvs7w206t1j?activetab=pivot:overviewtab

Az tevékenységtervem címe: Revision - At the airport. Egy 15 főt számláló 10. osztályos angol nyelvet tanuló csoportnak készítettem el a feladatsort ismétlésképpen egy témazáró dolgozat előtt. A feladatot házi feladatnak képzeltem el. Az óra végén megmutatnám a diákoknak a felületet és az előre létrehozott első feladatsort. Elmondanám, hogy a feladat célja, hogy átismételjék az anyagot és hogy megismerkedjenek a Sutori felülettel. Megosztanám velük a feladatsort és felszólítanám őket, hogy nyugodtan forduljanak hozzám a kérdéseikkel.

A tevékenység tanulási eredménye a következő:
- ismeret: A diákok felelevenítik a már megtanult téma szavait. Továbbá, megismerkednek a Sutori nevű felülettel és annak használatával.
- képesség: A diákok képesek a Sutori felületen keresztül átismételni a már megtanultakat, tudják szerkeszteni, kommentelni az előre összeállított feladatsort.
-attitűd: A tanulók szeretnék átismételni a megadott feladatsoron keresztül az eddig megtanultakat. Illetve, érdeklődnek a Sutori felület nyújtotta lehetőségek iránt.

A mintaproduktumom: At the airport 1.

Azt gondolom, hogy a mintaproduktumom fejleszti a digitális kompetenciát és az idegennyelvi kommunikációt. Később szívesen építenék az itt megszerzett Sutoris tudásra, akár csoportmunkát is el tudok képzelni benne.